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如何将高等教育与基础教育无缝对接，盘活城乡师资？如何为民族地区培育卓越的教师人才队伍？如何突破传统的教育模式，让学生成为课堂主角？一系列关于“培养怎样的人”“怎样培养人”的思考，引领着广西师范学院在创新人才培育模式上不断探索。

“三位一体”：顶岗实习盘活城乡师资

       城镇高水平教师到乡镇学校顶岗实习，乡镇学校教师“回炉”到高校培训，高校学生到城镇高水平学校顶岗实习。2008年，广西师院推出教师教育职前职后“三位一体”的实践教学模式，实现了高师院校、城区中小学、农村中小学三方联动，盘活了城乡师资。

      “实践真是最好的老师。”2010级小学教育专业学生张雯琦顶岗支教后深有感触。在实习中，她参与了教学实践、学生教育和管理，组织开展了文体活动，既当语文老师，又当班主任和课外辅导老师，用她的话来说，“这次实习很过瘾”。

       5年来，广西师院已累计选派顶岗实习师范生871人，置换培训教师821人。这一教学模式改变了以往师范生教育实践时间短、形式单一的状况，也解决了农村学生难以享受优质教育资源、农村中小学教师较难参加培训的困难，荣获“广西高等教育教学成果奖特等奖”。

“陶行知实验班”：“双指导”与“双实习”

        2011年，经过初试、教师考核和面试，广西师院在汉语言文学、数学与应用数学、英语3个师范专业分别选拔了20名大三学生，组建“陶行知实验班”。2012年，又新增思想政治教育和小学教育两个试点专业。

        黎乙瑶就是凭着出色的书法特长和良好的综合素质进入“陶行知实验班”的，她在学校学习教育心理学、教材分析课程等专业课程时，得到校内“专业导师”的言传身教，课余到区内中小学研究基地听课、上课，又得到校外“基地名师”的亲自指点。这也意味着，她的课程学习、实践及毕业论文可以得到两位导师的“双指导”。

        让黎乙瑶得以锻炼的，还有实验班的第二个特色——“双实习”：学员首先到城区中小学开展为期4周的跟班实习，接受优秀中小学教师的现场指导，然后到城区和农村学校开展为期3个月的“二次置换”顶岗实习。黎乙瑶表示，丰富的实习经历让她更有信心进入教师行列。

“有效教育”：新型教育教学法

        “有效教育”是一种集“学习方式——课型方式——评价方式”于一体的新型教育教学法，被列为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。2012年，广西师院获批为全国首批高校有效教育实验区。

        推行“有效教育”后，教师与学生的角色发生转变，老师交出了学习的“主动权”，学生成为课堂的主角，在课堂上进行充分的听说读写和思维训练。“有效教育”一线教师李红说，“每节课前我都要仔细挑选材料案例，将其发给学生，课后再将总结的要点材料发给他们，学生们在课堂上的主要任务不是听老师讲、记笔记，而是思考、分享。”

记者在课堂上看到，老师在整个教学中只扮演引导、启发学生的角色，协助学生进行思考、理解和探问，学生在老师的引导下进行团队小组的“头脑风暴”，将自己的成果经验进行现场分享，并当堂总结学习感悟。一节课下来，学生的思维能力和协作能力都得到了拓展。

                          （本报通讯员 刘 雯 唐东升 本报记者 刘 昆）